1.教学准备：以学生为中心，激发学生的学习自主性，真正体现自主导学型教学模式的优点，具体做法如下：

1）制定教学预案，细化教学大纲，以每周上课时数（2学时）为单位设计教学方案，分

解教学任务，明确教学目的。

2）以每周上课时数（2学时）为单位精心准备各类教学材料并提前上传到课程平台。

3）每周日在课程平台发布下一周的课程通知和课程作业，并在微信群提醒同学登录

查看，及时告知全体同学每周的学习任务及要完成的具体作业。

4）根据每周教学任务设计课堂讨论的具体问题。

2.教学手段：Zoom语音直播+课程微信群文字或语音交流。

3.教学过程：以问题为导向，注重提高学生的参与与互动，以检查学生预习情况为主，教师重点讲解为辅，促进学生自主学习，提高课堂教学质量。课堂教学按以下环节组织进行：

1）师生问答：课堂时间首先答疑，解答学生在完成每周学习任务过程中遇到的各类问题，再按照教师预先设计的问题，引导学生进一步讨论。

2）教师讲解：教师根据学生的解答，对相关重点问题进行归纳性讲解。

3）小组讨论：最后把学生分组，对某些更有学术意义和实践价值的问题进行讨论。具体做法是：把讨论问题贴在班级微信群里，要求各组建小组微信群，邀请教师入群，学生分组在各自的微信群讨论，教师可以看到各组讨论过程，也可以参与讨论，最后让各组把讨论结果发在班级群，教师再点评总结。

4.教学反馈：尚未对学生做过具体的调查，缺乏数据性的反馈，但从学生课堂反应和课后

作业来看，反响良好。学生不仅在课堂表现出很好的参与度，还在课后通过微信群与同学及教师继续就相关问题展开进一步讨论，书面作业也反应出学生在阅读及听课两方面积极有效的投入。学生在课堂提出的问题，很多与教师事先设计的问题不谋而合，极大提高了课堂教学的效用。

5.教学思考：由于应对疫情而大规模开展的网络教学，无疑加大了教学工作的难度和强度，在技术和心理层面都对师生提出了很大的挑战，但是如果对应得当，目前应急性的网络教学也体现出明显的优越性，有助于促进教与学的良性循环。个人的体会是：

1）学校提出“一课一案”要求，为教师细化自己的教学计划提供了良好的契机，原有的课程教学大纲，因为受制于统一的模版，总体框架完备，但是在课程教学的细节安排和问题设计上还有提升的空间，本人利用这次制定教学预案的机会，对课程大纲的执行细节进行了补充和完善，也对自己多年的教学进行梳理与总结。

2）对学生来说，具体的阅读任务和有针对性的问题思考及作业，有助于提高他们的学习积极性和自主性，而充分的阅读与思考，加上以问题为导向的课堂教学模式，又能促进学生的课堂参与度和参与意识，课后的书面作业，也为他们提供了加深专业知识理解，对相关知识点进行归纳和反思的机会。

3）以学生为主体，以教师为引导的课堂讨论，有助于学生深入思考与课程相关的学术及社会问题，因而也有助于思政与专业的有机结合。

4）除了课堂教学，教师在特殊时期还应对学生进行多方面的关照，及时发现他们的问题，比如网络提交作业不及时或未达到课程作业要求等，并在了解相关情况的基础上，提供力所能及的帮助，帮助学生尽快适应目前的教学模式，为抗击疫情作出自己的贡献。

（作者：刘晓晖 英语系教授）