王淑芳博士首先以实际数据入手，说明写作作为一种输出型技能，对语言学习者来说，难度最大。随后，她详细分析了造成这一现象的原因，并指出通过阅读，可以有效地提高写作能力。王淑芳博士介绍了两种教学模型，从语言的理论、语言习得的理论、教师扮演的角色和学生扮演的角色四个方面进行阐述。

在语言理论方面，她从目的、语境和受众三个层次进行展开。在语言习得方面，她介绍了输入理论和注意理论。在教师的角色方面，她首先介绍了“Teaching-learning cycle（教与学周期）”，并阐述了在每个阶段教师应扮演的角色，此外，她还强调了反馈的重要性。在学生的角色方面，她指出学生要“Read Like a Writer（像作者一样去读）”，同时也要“Write Like a Reader（像读者一样去写）”，并介绍了达成此目标的具体举措。此外，她还提及了熟练度阈值和荟萃分析，并推荐了数字图书馆xreading.com。

陈平老师从教学实践出发，分享了如何在阅读教学中培养学生对语言和修辞的敏感度，并由此促进学生写作产出的多样化。高歌博士探讨了如何通过阅读提升学术英语写作的能力，并向大家推荐了Netspeak网站，方便写作者比较不同词的使用频率，写出更为准确和地道的英文。刘玉洁博士聚焦读写能力，结合学生写作的实际问题，介绍了教学中使用的悉尼学派语类教学法，并通过案例分享了具体的教学流程。赵术老师探讨了话语体系在写作中的重要性，强调语言输入和文化敏感度是成功写作的重要基石。沙龙气氛热烈，学术气息浓厚。