陈娴，女，1980年生，中共党员，北京交通大学语言与传播学院公共英语部副教授、硕士生导师。本研一体化商务用途英语课程团队负责人、中国大学MOOC课程《商务英语》的主持人，我校公共英语团队获得国家级教学团队、国家教学成果奖、北京市教学成果奖的骨干成员。2020年《商务英语》获校级“金课”、教学成果奖，并代表学校申报第二批“国家一流课程”。

主持教育部人文社科项目，国家留基委中美富布赖特访问学者项目等国家级、省部项目8项。发表CSSCI期刊论文近20篇，专著教材6部。先后入选我校“红果园人才”计划、北京市“青年英才”计划、“富布赖特学者”计划，并于2019-2020年作为礼任副教授，赴宾夕法尼亚大学比较文学系进行访学交流。

总忘不了2009年初，顶着博士头衔、实则一枚教学新手的我，被安排和系部主任一同教授分级考试中排名前5%的“英语尖子生”，可谓“压力山大”。班里有个学生，口语好，思维活跃，但上过两次课便不见踪影。我很奇怪，找他了解情况，谁知他说，其他同学的口语都没有他好，质疑课堂讨论的环节都是浪费时间，到最后竟嚷嚷着要申请免听。我顿感作为老师的权威第一次受到挑战。

劝说无果，我急中生智，与他做了一个约定：这个月，我会将所有的知识点和课件提前发给他，他也可以在英语课时间用自己的方式进行自修，一个月后再来感受一下课堂。此外，我还找了两个同学，每周配合他完成口语任务，顺便“交流”一下学习进度。没到一个月，那个学生便主动来找我认错。他坦承自学感觉很凌乱，发现其他同学的书上都是满满的笔记；那些看上去简单的知识点，经过老师拓展后，变得很丰富；以前比不上自己的同学，口语也进步了很多，说得不长，但选词造句却很标准。至此，那位同学老老实实地回到课堂，对其他同学的态度也谦逊了很多。我很欣慰扭转了他之前的想法，也对自己的教学有了更大的信心。

四年后，在面对一批全新的面孔时，我自信地介绍：“我是大学团队中最年轻的老师之一，但我绝不是最没有经验的老师。”

我很享受和学生在一起的“课堂之外”。我总爱苦口婆心地劝他们多参加第二课堂活动和校内外的各种竞赛，不仅是为了检验自己的英语学习成果，更是因为“青春韶华不可负”。

学校每年的英语文化节，我总被同事调侃“特别投入”。学生有意愿没信心，我就挖掘他们的闪光点，帮他们找特长，排练的时候各种打Call点赞加鼓励；学生课业重时间紧，我就晚饭送到手；学生配音不得法，我就担当字幕组，编辑好，陪他们一句一句地过；戏剧没素材，就找来美剧的经典桥段，绞尽脑汁地去改编，再添加一些流行金句。等到他们上舞台的那一刻，我则秒变粉丝，举着摄像头，捕捉和记录他们精彩的瞬间。

随着指导经验的累计，我欣喜于自己能为他们去更高、更大的舞台助力。我的学生曾获得全国大学生英语演讲比赛二等奖、北京市演讲比赛一等奖、全国大学生英语竞赛一等奖；自2017年来，我指导的学生更是每年都入选“旨在培养青年国际视野和领袖力”的Model APEC全国决赛。

时至今日，每当我发现一篇激昂的演讲、一首感人的英文歌、一段经典的影视，我都会收集起来，琢磨着要下一次什么时候能给学生们用。这些课外时光不仅将我和学生们的距离拉得更近，也让我更加了解学生对什么感兴趣，如何筛选材料，使他们总能学习并快乐着。

2017年，学院推选我参加教学名师评比。彼时的我，教学之事还算得心应手，但“以慕课形式来呈现教学”的要求，令我备受挑战。毕竟我对“慕课”只停留在“听说过”的阶段。深入了解后，我发现慕课不同于课堂教学，需要将知识点以浓缩的形式提炼和讲解，这与我以往热衷于慢慢铺陈、启发互动的课堂教学习惯大相径庭。为了将这几分钟的慕课变得高效而精彩，我重新设计了教学方案，字斟句酌，反复演练。拍摄和后期也极其不易，制作字幕，降噪处理……幸好得到实验室老师们的帮助，最后的成品受到了专家们的认可：讲解深入浅出，画面制作精良，颇有新闻联播的“既视感”。

有了这一次和慕课的“亲密接触”，我竟对它上了心。我开始游说整个商务英语组的老师,借助这种新的信息教育技术，围绕我们课堂讲授的知识点，制作成慕课系列，供学生们课前预习，更能有效地践行时下流行的“翻转课堂”教学方法。

作为商务英语课程的负责人，我主持、参与了“有效翻转，强化自主的语言实验教学体系研究与实践——以《商务英语》课程为例”、“基于慕课和翻转课堂的商务英语课程设计与制作”等多个教改项目，与课程组老师们携手，将线上与线下、课外与课堂的教学活动进行有效衔接，持续优化教学效果，直至将《商务英语》推上了“中国大学慕课”的国家级平台。商务英语课程也获得了北京交通大学“金课”及教学成果奖，并代表学校冲击国家一流课程。

师者，不就该是春风化雨的教化者么？作为一名从教13年的青年教师，我最快乐的事儿，莫过于看着学生们进步，并与他们一起成长。